Page 134 - VOCALECT(Teacher Flipbook)

Μέθοδοι-Τεχνικές:

(α) ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και συζήτηση.

(β) Ρητή και μη ρητή διδασκαλία

Διαδικασία
1ο στάδιο – Αφόρμηση
Ρωτούμε τους φοιτητές/ τις φοιτήτριες
(α) να διατυπώσουν έναν ορισμό για τον όρο ‘διάλεκτος’.
(β) να αναλύσουν τη διαφορά μεταξύ μιας ‘διαλέκτου’ και ενός ‘ιδιώματος’.
(γ) να αναφέρουν παραδείγματα διαλεκτικής ομιλίας
(δ) να αναφέρουν εάν οι ίδιοι, οι γονείς τους ή άλλοι συγγενείς και φίλοι τους μιλούν κάποια
διάλεκτο

Για περισσότερες πληροφορίες μπορούμε να τους παραπέμψουμε στη σχετική βιβλιογραφία,
ηλεκτρονική και έντυπη. Ανάλογα με τη σχολή φοίτησης, ο εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει να
δώσει περισσότερες ή λιγότερες λεπτομέρειες σχετικά με τις διαλέκτους, το ιστορικό πλαίσιο, τις
γλωσσολογικές διαφορές, κτλ. Ανάλογα με τις επιλογές αυτές, θα παραπέμψει και στις σχετικές
ιστοσελίδες, άρθρα ή βιβλία (βλ. βιβλιογραφία)

2ο στάδιο-Παρουσίαση
Δίνουμε στις ομάδες ένα κείμενο γραμμένο σε μία συγκεκριμένη διάλεκτο (π.χ. για την Κρητική
διάλεκτο ο Ερωτόκριτος http://erotokritos.users.uth.gr/erotokritos.htm. Επίσης, υπάρχει ποικιλία
κειμένων γραμμένων σε διαλέκτους στο:
http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/studies/dialects/thema_b_2/texts.html#toc004). Αν λοιπόν
επιλέξουμε από εκεί ένα κείμενο-παράδειγμα Θεσσαλίας «Μια φουρά, δεν είνι κι πουλλά χρόνια,
ήταν μια' ρουστιά στου χουριό μας, κι πέθαναν πουλλοί άθρουποι, κι άντρις κι γυναίκις...» ζητούμε
από τους φοιτητές/τις φοιτήτριες να αναγνωρίσουν (α) τη διάλεκτο και (β) να υπογραμμίσουν στο
κείμενο διαφοροποιήσεις στα φωνολογικά χαρακτηριστικά της συγκεκριμένης διαλέκτου.
Για να βοηθήσουμε, μπορούμε να δώσουμε στους φοιτητές ένα φύλλο εργασίας(για ένα
παράδειγμα πατήστε εδώ) με τον παρακάτω πίνακα και να τους ζητήσουμε να αναγνωρίσουν στο
κείμενο παραδείγματα των φαινομένων αυτών που παρατηρούνται στη Θεσσαλική διάλεκτο3 Στην

3 Στην περίπτωση άλλης διαλέκτου, χρησιμοποιείται ο αντίστοιχος πίνακας με τα φαινόμενα της συγκεκριμένης
διαλέκτου.

134